【48812】小学数学《处理问题》教案

  1.了解在一条直线上用正、负数表明间隔和相反的方向，能用于处理实际问题。

  2.阅历探求在一条直线上用正、负数表明间隔和相反的方向的进程，开展几许直观、笼统认识、推理认识等中心素质。

  多媒体展现主题图并创设情境：四位同学以大树为起点，别离向东、西两个相反的方向走。

  教师引导：他们在一条通过大树所在方位的东西方向的直线上行走。如安在一条直线上仅用数学符号表明他们行走的间隔和方向?

  发问：曾经只需要规则好方向，就能够简略地用数字来表明间隔。这里有什么不同?

  学生能想到此处情境中向东、西两个相反的方向走，之前的办法无法体现出方向的不同。

  请学生联络近期所学的常识，考虑怎么样用符号来表明东、西两个方向。学生能够想到正数与负数正好能够表明相反含义的量。

  安排小组讨论如安在一条直线上用正、负数进行表明，重视以下几点：①直线上哪一部分表明向东、哪一部分表明向西，怎么区别;②如安在直线上表明出间隔。

  在直线上取一点表明大树的方位，作为向东和向西的边界，发问学生应当用什么数字表明。

  阐明只需规则哪个方向为正，其反方向天然为负。无妨假定向东为正，则向西为负。将0的左、右与东、西及正、负数对应起来。

  首要表明小芳向东行走2m的方位。请学生指出小芳的方位坐落0的哪一侧。为了表明2m，以及便利后边表明4m，在起点的右侧取一段长度作为单位长度，表明1m。所以能找到直线m的点，用于表明小芳行走的间隔和方向。

  师生回忆反思处理问题的进程。总结：能够用正、负数表明相反含义的量，0是分界点。

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